- 刘克华;
混合方法研究是基于实用主义哲学基础,针对同一问题或者研究的不同层次,收集多种数据,分别或者结合地进行定量和定性分析,呈现主观和客观观点、整合多重维度和视角、获取实用性知识的方法论。混合方法研究从自发实践期到理论形成期再到理论完善期,经历了百年的历史,这一历史既是混合方法研究生成的历史,也是定量和定性研究范式对立统一的历史,更是实用主义哲学假设对“范式之争”困境的终结。混合方法研究因摒弃了“二元对立”的思维方式,实践中凸显了其对复杂社会现象研究能够较为全面解释的优势,因此成为研究方法的主流。在我国警察伦理学研究中运用混合方法研究具有重要的价值,可以夯实警察伦理学马克思主义哲学基础、助力警察理论与实践伦理创新、提高警察伦理学研究的“问题意识”、实现警察道德事实判断与价值判断的统一。
2024年01期 v.32;No.126 94-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] [下载次数:195 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 张汉欣;欧阳国亮;姚力;
中华民族伟大复兴时代科技的飞速发展使公安实战业务涉及到多种学科的综合化,如何在有限时间内最大程度提高民警多学科的专业运用能力和综合素质,是当前警察教育培训面临的难题。针对这一难题,基于学科融合体的警察培训模式是一条行之有效的路径。这一模式主张深入分析警察培训课程特色及教学模式的特点,针对公安工作跨学科的基本特性,突出培训过程中科学、技术与实战应用的结合。建议公安院校要创新教学训练的思路和理念,进一步合理配置警察教育培训教学内容,更深层地体现出新时期警察教育培训的绩效性、科学性和实战性,同时基于公安院校自身的学科优势及科研成果的累积,架构“大教育、大培训”的公安教学训练新模式。
2024年01期 v.32;No.126 104-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数:231 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 郗雪辰;王新文;
学科交叉融合是高校教育教学改革研究的热点问题之一。在“科技兴警三年行动计划”被提出的新背景下,完善适用于公安院校的应用型学科交叉课程已十分必要。围绕学科交叉课程缺少专门教材、理论与实训教学衔接不畅和新教学模式课堂实践难等问题,基于认知主义的信息加工理论,探索了新教学模式在公安院校学科交叉课程中的教学实践方法,提出了“以‘模块化’内容构建交叉知识图谱,以‘项目式’教学实现理论实训整合,以‘诊断性’评价完成学习质量考核”的教学实践方案。
2024年01期 v.32;No.126 111-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数:335 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:1 ] - 孟晓萍;
立足新时代山西高质量发展阶段对讲好山西故事人才的需求,充分发挥本省生源优势,依据人才培养目标和大学英语课程目标,以“用英语讲好山西故事”教学实践,融合提升学生“思想品质、文化素养、语言能力、思辨能力、学科素养”五大核心素养。通过问卷诊断学生的核心素养与预期目标之间的差距,并基于产出导向法(POA)的教学理论进行教学设计,形成“多维驱动-全面促成-合作评价”的教学实践路径。研究表明山西应用型本科院校大学英语课堂“用英语讲好山西故事”教学实践能够增强山西学子热爱山西,复兴山西的使命感和责任感,提升语言运用能力和综合素养,赋能于人才培养目标和人才培养规格的实现。
2024年01期 v.32;No.126 118-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数:185 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 马莹莹;
立德树人是落实新时代高校人才培养机制的根本任务,全国各公安院校作为落实立德树人根本任务的主要阵地,更是要着重围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这个根本问题培养优秀的预备役警官。文章从公安院校刑法学课程思政建设的重要性以及公安院校课程思政改革的现状出发,从逐渐提升教师自身的思政修为,注重实战化教学环节的重要性,改进传统教学模式和教学方法等三个方面对公安院校刑法学课程的思政改革提出完善建议,以期为公安院校刑法学课程思政的实践提供一定的借鉴。
2024年01期 v.32;No.126 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数:200 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:1 ]